Les programmes

Les programmes

De la maternelle au lycée

Voici comment est organisé le système d’enseignement français :

  • La maternelle : Petite Section (PS), Moyenne Section (MS), Grande Section (GS)
  • L’élémentaire : Cours Préparatoire (CP), Cours Elémentaire 1ère année (CE1), Cours Elémentaire 2ème année (CE2), Cours Moyen 1ère année (CM1), Cours Moyen 2ème année (CM2).
  • Le collège : 6ème, 5ème, 4ème, 3ème
  • Le lycée : Seconde, Première, Terminale.

Le système d’enseignement français fonctionne également en cycles :

  • Cycle 1 (de la PS à la GS)
  • Cycle 2 (du CP au CE2)
  • Cycle 3 (du CM1 à la 6ème)
  • Cycle 4 (de la 5ème à la 3ème)

TPS

Toute Petite Section

Avant le Cycle 1, les enfants sont accueillis en Toute Petite Section (TPS). Le bien-être de l’enfant est notre priorité et nous faisons tout particulièrement attention à ses besoins physiologiques, relationnels, affectifs, cognitifs et éducatifs : rythme de vie, développement, apprentissages fondamentaux, motricité, hygiène et propreté, protection et sécurité, alimentation, sieste, etc.

Nous organisons et mettons en œuvre des apprentissages bilingues français-anglais en tenant compte des besoins spécifiques des enfants de moins de trois ans. L’accueil de l’enfant avec ses parents est fait dans des conditions sécurisantes grâce à l’aménagement adapté de l’espace et du temps de classe, favorisant les explorations, la découverte et la connaissance des autres. Ces conditions sont le gage d’un développement harmonieux pour devenir progressivement un élève autonome et socialisé.

La maternelle

Dans le programme français, la maternelle (cycle 1) s’organise autour de 5 domaines d’apprentissage :

  • Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
  • Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
  • Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
  • Explorer le monde

Dès ses plus jeunes années, l’enfant construit son identité. Son développement durant cette période-clé est déterminant, les bases de son apprentissage et de son comportement sont posées pour le restant de sa vie. L’EFI considère donc important d’inscrire son travail auprès des enfants en partenariat et dans la complémentarité de leurs familles. Dans notre école, l’accent est mis sur le développement global du jeune enfant. Ce processus fait appel à plusieurs dimensions : neurologique, psychomotrice, socio-affective, cognitive et langagière.

Pour assurer son bien-être et soutenir le développement de son plein potentiel, nous privilégions un environnement stimulant et varié dans lequel l’enfant peut mettre en oeuvre toutes les facettes de son développement, via l’interaction et la participation à des activités destinées à éveiller tous ses sens.

L’EFI favorisera ainsi ses apprentissages intellectuels, ses aptitudes artistiques, sa sensibilité relationnelle et sa richesse émotionnelle. L’enfant possède une curiosité naturelle que l’école doit entretenir et nourrir. C’est pourquoi nous estimons qu’il est important de stimuler et renforcer l’envie de progresser de l’enfant de manière ludique, le jeu et l’exploration étant les véhicules naturels de l’apprentissage pendant la petite enfance. Il est aussi nécessaire d’engager l’élève pour lui faire prendre goût à la vie en collectivité, laquelle implique l’introduction de nouvelles règles de socialisation (s’aider les uns les autres, attendre son tour, etc.). L’école préscolaire marque souvent pour l’enfant la transition vers une communauté autre que la famille. Le jeune enfant, en classe préscolaire, va apprendre à structurer son environnement, ce qui l’aidera à structurer sa pensée.

À cet âge, il tend à être éparpillé, à enchaîner les activités, qu’il démarre  mais qu’il termine rarement. Structurer l’environnement du jeune enfant l’aide aussi à conquérir son autonomie. Pas à pas, l’EFI lui offre les moyens d’avoir confiance en lui, d’apprendre en groupe, d’acquérir des compétences et, tout simplement, lui apprend à aimer l’école.

Le programme pédagogique de l’EFI est un enseignement bilingue en français et en anglais, c’est-à-dire qu’il s’agit d’un seul et même programme, respectant les objectifs fixés par l’Education nationale Française. Il sera néanmoins enrichi de certaines spécificités du système anglophone, liées notamment à l’enseignement de la maîtrise de la langue et à la culture anglophone. Auprès de leurs deux enseignants, les élèves pourront découvrir deux univers linguistiques et culturels différents. La transmission à l’élève de la notion de plaisir dans l’apprentissage et le respect du rythme de son développement individuel, en offrant à chacun l’accompagnement nécessaire, sont des principes au coeur de notre philosophie.

Si l’enfant évolue dans un environnement harmonieux propice à son développement et à son épanouissement, ce sont alors les bases nécessaires à sa réussite éducative et scolaire qu’il construit. Jeux, expérimentations, observations, activités autonomes individuelles ou collectives sont autant d’exercices qui façonnent les savoirs et savoir-faire des élèves. Au final, l’EFI aspire à leur donner une palette d’outils leur permettant de se réaliser sur le plan personnel et, plus tard, sur le plan professionnel.

L’élémentaire

L’école élémentaire accueille les enfants scolarisés de 6 à 11 ans. Elle comporte deux cycles : le cycle 2 (CP, CE1, CE2) et le cycle 3 (CM1 et CM2).

Les enseignements sont :

  • Le français,
  • L’anglais,
  • Les mathématiques,
  • Une 3ème langue (à l’EFI il s’agit au choix du khmer ou du mandarin) pour les enfants qui ont acquis le français et l’anglais,
  • Les enseignements artistiques,
  • L’éducation physique et sportive,
  • L’enseignement moral et civique,
  • Questionner le monde.

Apprendre à l’école, c’est interroger le monde. C’est aussi acquérir des langages spécifiques : la langue française et la langue anglaise, les langages mathématiques, scientifiques et informatiques, et les langages des arts et du corps.

La maîtrise des langages, et notamment de la langue française, est centrale.

L’acquisition des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) est la priorité. L’enseignement doit être particulièrement structuré et explicite. Il s’agit de donner du sens aux apprentissages, mais aussi de les envisager dans leur progressivité.

La classe s’organise donc autour de reprises constantes des connaissances en cours d’acquisition et d’une différenciation des apprentissages. Il s’agit de prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de certains élèves qui nécessitent des aménagements pédagogiques appropriés.

On construit en même temps du sens et de l’autonomie. On articule le concret et l’abstrait par l’observation, l’action, la manipulation, l’expérimentation. L’élève est encouragé à comprendre ce qu’il sait et sait faire ainsi qu’à utiliser sa réflexion lors des temps d’apprentissage. Il apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales qu’il retrouvera tout au cours de la scolarité. Il apprend à justifier de façon rationnelle.

Le collège

À l’issue de l’école élémentaire, le collège (cycles 3 et 4) marque l’entrée des élèves dans l’enseignement secondaire. Il est organisé en quatre niveaux de la sixième à la troisième et structuré en cycles pédagogiques.

Les enseignements sont:

  • Le français
  • L’anglais
  • Une 3ème langue (à l’EFI il s’agit au choix du khmer ou du mandarin) pour les enfants qui ont acquis le français et l’anglais,
  • Les arts plastiques,
  • L’éducation musicale,
  • L’histoire des arts,
  • L’éducation physique et sportive,
  • L’enseignement moral et civique,
  • L’histoire et la géographie,
  • Les sciences et technologies,
  • Les mathématiques.

 

La classe de 6e doit permettre aux élèves de s’adapter à l’organisation et au cadre de vie du collège, ainsi que d’assurer la continuité des apprentissages entrepris dans les deux premières années du cycle dans les classes de CM1 et de CM2.

Une attention particulière est portée à l’accueil des élèves et à leur adaptation à l’enseignement secondaire.

En 5ème, 4ème et 3ème, l’objectif est de permettre aux élèves de développer des compétences dans les différentes disciplines et dans les parcours transversaux.

Le parcours éducatif de santé, le parcours d’éducation artistique et culturelle et le parcours citoyen offrent aux élèves, adolescents qui vivent un nouveau rapport à eux-mêmes et aux autres, un cadre permettant de construire dans un climat de confiance des compétences indispensables devant l’abondance des nouveaux savoirs et des nouvelles technologies, notamment numériques. Ils devront pouvoir aborder des situations interdisciplinaires avec une pensée personnelle et créative tout en respectant les normes qui s’inscrivent dans une culture commune.

De manière plus générale, les élèves accèdent à une réflexion plus abstraite qui favorise le raisonnement et sa mise en œuvre dans des tâches plus complexes. Ils sont incités à agir de manière responsable et à coopérer à travers la réalisation de projets, à créer et à produire un nombre significatif d’écrits, à mener à bien des réalisations de tous ordres. Ils sont conduits à développer le sens de l’observation, la curiosité, l’esprit critique et, de manière plus générale, l’autonomie de la pensée.

À la fin de l’année de 3e, les élèves passent les épreuves du Diplôme National du Brevet en collaboration avec le CNED.

Le lycée

L’année scolaire 2022-2023 a vu l’ouverture du lycée de l’EFI avec la création d’une classe de Seconde et, dans le cadre de notre accréditation avec Cambridge International, nos premier lycéens ont passé les épreuves de l’IGCSE en mai 2023. En 2024, les élèves de Première passeront les épreuves anticipées du Baccalauréat. Finalement, c’est en 2025 que l’EFI aura ses premiers bacheliers.

Au cours de l’année de seconde, les élèves confortent leurs apprentissages et font un choix d’orientation pour la classe de première en fonction de leurs talents et de leurs envies.

Le projet pédagogique de l’EFI reste bien sûr inchangé avec l’ouverture du lycée : nos élèves continuent à suivre les progressions du programme pédagogique du ministère français de l’Education Nationale et de Cambridge International afin de se préparer au baccalauréat, dans un environnement bilingue français-anglais.